92
Vol. 2, Núm. 1 (Octubre,2026) | Sección: Artículos de Investigación
DOI:
https://doi.org/
10.5281/zenodo.23811195
Impacto De Las Estrategias
Didácticas En El Desempeño Académico De
Estudiantes Universitarios En La Uleam Extensión Chone
Impact of Didactic Strategies on the Academic Performance of University Students
at ULEAM, Chone Extension
Zambrano Santos, Mirian Jakeline
Correo:
nairim97@hotmail.com
Unidad Educativa San Cayetano de Chone
ORCID: 0009-0008-5643-6475
Zambrano Chavarria, Alexandra Isabel
Correo:
alexisabel20@hotmail.com
Unidad Educativa San Cayetano de Chone
ORCID: 0009-0002-4393-8966
Shirley Nereida Mera Lucas
Correo:
shirleymeralucas@gmail.com
Unidad Educativa San Cayetano de Chone
ORCID: 0009-0007-7353-0845
Recibido: 30 de agosto de 2026
Aceptado: 04 de octubre de 2026
Publicado:30 de octubre de 2026
93
Resumen
Esta investigación tiene como objetivo principal identificar y mejorar las estrategias
didácticas en la ULEAM extensión Chone para elevar la calidad de la educación y el
rendimiento académico de los estudiantes universitarios. Se utiliza un enfoque de
investigación
mixta
que
combina
métodos
cuantitativos
y
cualitativos.
Se
aplican
encuestas a estudiantes y entrevistas a profesores para recopilar datos sobre las
estrategias
didácticas
y
su
efectividad.
La
problemática
identificada
involucra
desafíos en la implementación de estrategias didácticas, como la falta de claridad en
las explicaciones y la disminución de la participación activa de los estudiantes, lo que
podría
estar
afectando
su
desempeño
académico
y
nivel
de
satisfacción.
Los
resultados
esperados
incluyen
la
identificación
de
estrategias
más
efectivas
y
sugerencias para mejorar la enseñanza, como mayor interacción en clase, uso de
ejemplos prácticos y evaluaciones formativas. Además, se busca fomentar el papel
activo
de
los
estudiantes
en
la
mejora
de
las
estrategias
didácticas
y
la
posible
implementación de la retroalimentación estudiantil como práctica estándar. En la
discusión, se analizarán los hallazgos en relación con los objetivos de investigación,
y se destacarán las implicaciones para la ULEAM extensión Chone. Las conclusiones
resumirán las principales recomendaciones para mejorar las estrategias didácticas y
la calidad de la educación en la institución, con un enfoque en el aprendizaje de los
estudiantes universitarios.
Palabras
claves:
Estrategias
didácticas,
Desempeño
académico,
Participación
activa, Enseñanza.
94
Abstract
The primary objective of this research is to identify and improve didactic strategies at
the ULEAM Chone extension, with the aim of enhancing the quality of education and
the
academic
performance
of
university
students.
A
mixed-methods
research
approach is employed, combining quantitative and qualitative methods. Surveys are
administered
to
students,
and
interviews
are
conducted
with
faculty
members
to
gather
data
on
didactic
strategies
and
their
effectiveness.
The
identified
issues
include challenges in the implementation of these strategies—such as a lack of clarity
in explanations and a decline in active student participation—which may be negatively
affecting
both
academic
performance
and
student
satisfaction
levels.
Expected
outcomes include the identification of more effective strategies and recommendations
for
improving
instruction,
such
as
fostering
greater
classroom
interaction,
incorporating practical examples, and utilizing formative assessments. Furthermore,
the study seeks to promote an active role for students in refining didactic strategies
and
to
explore
the
potential
implementation
of
student
feedback
as
a
standard
practice. The discussion section will analyze the findings in relation to the research
objectives
and
highlight
their
implications
for
the
ULEAM
Chone
extension. The
conclusions will summarize key recommendations for improving didactic strategies
and the quality of
education at the institution, with a focus on university student learning.
Keywords:
Didactic
strategies,
Academic
performance,
Active
participation,
Teaching.
95
1.
Introducción
Esta investigación es relevante porque a nivel macro en América Latina debido a la
creciente importancia de mejorar la calidad de la educación superior. A nivel meso,
en Ecuador, aborda la necesidad de adaptar las estrategias didácticas a la diversidad
de
estudiantes.
A
nivel
micro,
en
Manabí
y
Chone,
se
enfoca
en
un
contexto
específico
con
características
urbanas
y
rurales
únicas.
La
investigación
busca
aportar conocimientos valiosos para optimizar la enseñanza y el aprendizaje en este
contexto educativo.
La educación superior en la ULEAM Extensión Chone enfrenta desafíos en la mejora
del
desempeño
académico
de
los
estudiantes.
En
este
contexto,
las
estrategias
didácticas se presentan como un factor clave
(Cedeño, Ordóñez, & García,
2021)
.
Esta investigación se propone analizar cómo las estrategias didácticas influyen en el
desempeño académico de los estudiantes universitarios y cómo se relacionan con
las características específicas del contexto ecuatoriano y local
(UNESCO, 2009)
.
La educación superior es un pilar fundamental para el desarrollo de una sociedad, y
su calidad es esencial para el progreso académico y profesional de los estudiantes,
tal cual lo destaca
(López Ni
eto, Martínez Ramos, & Sánchez Martínez, 2022)
. En el
caso
de
la
ULEAM
Extensión
Chone,
una
institución
de
educación
superior
en
Ecuador, se plantea un desafío importante relacionado con la mejora del desempeño
académico
de
sus
estudiantes.
Este
desafío
no
es
único
ni
exclusivo
de
esta
institución; de
hecho, es un tema recurrente en el ámbito de la educación superior a
nivel global. La pregunta clave que se plantea es: ¿cómo lograr que los estudiantes
alcancen su máximo potencial académico en un entorno de enseñanza universitaria?
Las
estrategias
didácticas,
entendidas
como
el
conjunto
de
técnicas,
métodos
y
enfoques utilizados por los docentes para facilitar el aprendizaje de los estudiantes,
emergen como un factor crítico en este proceso. Estas estrategias no solo influyen
en el aprendizaje de los contenidos académicos, sino que también pueden impactar
96
en
la
motivación,
el
compromiso
y
la
satisfacción
de
los
estudiantes
con
su
experiencia
educativa
(Cedeño,
Ordoñez,
&
García,
Estrategias
didácticas
innovadoras
para
el
aprendi
zaje
en
la
educación
superior,
2022)
.
Por
tanto,
la
efectividad de las estrategias didácticas es de vital importancia en la búsqueda de
una educación superior de calidad.
En este contexto, surge la necesidad de abordar de manera sistemática y científica
el estudio de las estrategias didácticas y su impacto en el desempeño académico de
los
estudiantes
universitarios
en
la
ULEAM
Extensión
Chone.
Este
enfoque
de
investigación
se
justifica
por
varias
razones:
En
primer
lugar,
la
calidad
de
la
educación
superior
es
una
preocupación
global,
y
la
mejora
de
las
estrategias
didácticas puede contribuir significativamente a la calidad de la enseñanza. A nivel
macro, en el contexto de América Latina, se han observado esfuerzos constantes
para elevar los estándares de la educación superior y asegurar que los estudiantes
estén
preparados
para
enfrentar
los
desafíos
del
siglo
XXI.
En
este
sentido,
la
ULEAM Extensión Chone no es una excepción, y su compromiso con la excelencia
académica
se
refleja
en
su
interés
por
comprender
y
mejorar
las
estrategias
pedagógicas
(Lueny, 2022)
.
En Ecuador, se evidencian particularidades en el sistema de educación superior que
merecen una atención especial. Ecuador ha experimentado reformas significativas
en
su
sistema
educativo
en
la
última
década,
incluyendo
la
implementación
de
políticas de acceso universal a la educación superior. Estas políticas han llevado a
un aumento en la diversidad de estudiantes que ingresan a la educación superior,
con perfiles y necesidades variadas
(LOES, 2014)
. En este contexto, es esencial
adaptar las estrategias didácticas para atender a una población estudiantil diversa,
que
puede
incluir
estudiantes
provenientes
de
entornos
urbanos
y
rurales,
con
diferentes niveles de preparación académica y expectativas de aprendizaje.
97
A
nivel
micro,
en
la
provincia
de
Manabí
y
la
ciudad
de
Chone,
se
presentan
particularidades
adicionales.
La
ULEAM
Extensión
Chone,
al
igual
que
otras
instituciones de educación superior en regiones similares, se enfrenta a desafíos
específicos relacionados con la comunidad local, las condiciones socioeconómicas
y
la
disponibilidad
de
recursos
(Cedeño,
Ordoñez,
&
García,
Análisis
de
las
condiciones so
cioeconómicas de la comunidad local y su impacto en la disponibilidad
de
recursos,
2022)
.
Estas
condiciones
pueden
influir
en
la
efectividad
de
las
estrategias didácticas y, por ende, en el desempeño académico de los estudiantes.
En
este
contexto,
la
presente
investigación
se
plantea
como
un
esfuerzo
por
comprender la relación entre las estrategias didácticas y el desempeño académico
de
los
estudiantes
universitarios
en
la
ULEAM
Extensión
Chone. A
través
de
la
exploración
de
esta
relación,
se
busca
identificar
oportunidades
de
mejora
en
la
enseñanza
y
el
aprendizaje,
considerando
las
especificidades
del
contexto
ecuatoriano y local.
La
importancia
de
esta
investigación
radica
en
su
capacidad
para
generar
conocimientos
que
puedan
traducirse
en
mejoras
tangibles
en
la
calidad
de
la
educación
superior.
Los
resultados
de
este
estudio
podrían
tener
implicaciones
significativas
para
la
toma
de
decisiones
en
la
ULEAM
Extensión
Chone
y,
potencialmente,
para
otras
instituciones
de
educación
superior
que
enfrentan
desafíos similares
(Morell, 2022)
. Además, esta investigación contribuirá al cuerpo
de conocimiento existente sobre estrategias didácticas y su impacto en el
desempeño académico de los estudiantes, proporcionando información valiosa para
futuras investigaciones y políticas educativas.
Con lo expuesto anteriormente, el objetivo de este estudio es evaluar el impacto de
las estrategias didácticas en el desempeño académico de estudiantes universitarios
en la ULEAM Extensión Chone, considerando el contexto de la educación media en
98
Ecuador,
ya
que
el
objeto
de
estudio
de
esta
investigación
está
enfocado
en
el
desempeño académico de estudiantes universitarios matriculados en la extensión
universitaria y su relación con las estrategias didácticas utilizadas en las aulas. El
planteamiento
del
problema
en
el
desempeño
académico
de
los
estudiantes
universitarios es un tema crítico en la educación superior, y las estrategias didácticas
utilizadas por los docentes pueden influir significativamente en dicho desempeño.
Sin embargo, existe una falta de comprensión profunda sobre cómo estas estrategias
impactan en el contexto de la ULEAM Extensión Chone, donde se atiende a una
población
diversa
de
estudiantes,
incluyendo
aquellos
provenientes
de
entornos
rurales y urbanos.
Se
utilizarán
métodos
mixtos
que
incluirán
encuestas
para
recopilar
datos
sobre
hábitos alimenticios y calificaciones académicas, entrevistas semiestructuradas para
explorar factores socioeconómicos y culturales, y análisis estadísticos para evaluar
las
relaciones
entre
las
variables.
La
investigación
fue
de
enfoque
cuantitativo
y
cualitativo, utilizando un diseño transversal para recopilar datos de manera eficiente,
que se enmarca en un enfoque descriptivo y correlacional, ya que busca describir los
hábitos alimenticios de los estudiantes universitarios y establecer relaciones entre
estas variables y su rendimiento académico.
2.
Marco Referencial
El marco teórico resalta la importancia de las estrategias didácticas en el desempeño
académico de los estudiantes universitarios. Estudios previos han demostrado que
las
estrategias
efectivas
pueden
mejorar
la
motivación,
el
compromiso
y
el
aprendizaje de los estudiantes. En el contexto de la ULEAM Extensión Chone, la
adaptación de estas estrategias a la diversidad estudiantil y al entorno local es
crucial. La retroalimentación y la evaluación formativa también juegan un papel
99
fundamental en la mejora del rendimiento académico. Esta revisión de la literatura
proporciona un fundamento sólido para la investigación propuesta sobre el impacto
de las estrategias didácticas en esta institución.
El
impacto
de
las
estrategias
didácticas
en
el
desempeño
académico
de
los
estudiantes universitarios es un tema de gran relevancia en el ámbito educativo. La
selección
y
aplicación
efectiva
de
estrategias
pedagógicas
pueden
influir
significativamente en la adquisición de conocimientos, habilidades y competencias
por parte de los estudiantes. El presente marco referencial se centra en la revisión
de la literatura existente sobre este tema, con un enfoque específico en el contexto
de la ULEAM Extensión Chone.
En
cuanto
a
las
estrategias
didácticas
y
desempeño
académico,
investigaciones
previas han demostrado que las estrategias didácticas tienen un impacto directo en
el
desempeño
académico
de
los
estudiantes
universitarios
(Diaz,
2020)
.
Estas
estrategias
pueden
incluir
métodos
de
enseñanza,
actividades
de
aprendizaje,
evaluaciones
formativas
y
técnicas
de
retroalimentación
(Hattie,
2009)
.
S
e
ha
observado que las estrategias que fomentan la participación activa de los estudiantes
y promueven el aprendizaje colaborativo tienen un efecto positivo en el rendimiento
académico
(Freeman, 2014)
.
Hablando del contexto de la ULEAM Extensión Chone opera en un contexto diverso,
atendiendo a estudiantes de diversas procedencias y entornos socioculturales. Esto
hace que la adaptación de las estrategias didácticas sea crucial para satisfacer las
necesidades de una población estudiantil heterogénea
(Stokes, 2019)
. Las
estrategias
deben
considerar
las
particularidades
del
entorno
local,
incluyendo
aspectos socioeconómicos, culturales y geográficos
(Ro
dríguez, 2018)
. Los efectos
de
las
estrategias
didácticas
en
el
compromiso
estudiantil
que
se
refleja
en
la
motivación y la participación activa en el aprendizaje, está estrechamente
100
relacionado
con
el
desempeño
académico
(K
uh,
2005)
.
Las
estrategias
que
fomentan
la
participación
activa,
como
el
aprendizaje
basado
en
proyectos
o
la
enseñanza
colaborativa,
pueden
aumentar
la
motivación
y
el
compromiso
de
los
estudiantes
(Prince, 2004)
.
La retroalimentación y la evaluación formativa son componentes esenciales de las
estrategias
didácticas
(Hattie
&
Timperley,
2007)
.
La
retroalimentación
proporcionada a los estudiantes sobre su desempeño les permite realizar aj
ustes y
mejoras en su aprendizaje. La evaluación formativa, que se centra en la comprensión
de los estudiantes en lugar de la calificación, fomenta un aprendizaje más profundo
(Black & Wiliam, 1998)
. La diversidad de estudiant
es y la adaptación de estrategias
en la ULEAM Extensión Chone requiere una adaptación cuidadosa de las estrategias
didácticas.
La
inclusión
de
estudiantes
de
diferentes
antecedentes
y
niveles
de
preparación
académica
puede
requerir
la
implementación
de
est
rategias
diferenciadas para abordar sus necesidades específicas
(Tomlinson, 2014)
.
La educación superior es un nivel educativo fundamental para el desarrollo personal,
profesional
y
social
de
las
personas.
En
este
nivel
educativo,
los
estudiantes
adquieren
los
conocimientos,
habilidades
y
competencias
necesarias
para
desempeñarse
en
el
mundo
laboral
y
contribuir
al
desarrollo
de
la
sociedad.
El
rendimiento académico de los estudiantes universitarios es un indicador importante
de la calidad de la educación superior
(LOES, 2014)
. El rendimiento académico se
refiere
al
desempeño
de
los
estudiantes
en
las
evaluaciones
académicas,
como
exámenes, pruebas y trabajos
(Edel Navarro,
2003)
. Las estrategias didácticas son
las acciones que los docentes llevan a cabo en el aula para facilitar el aprendizaje
de los estudiantes
(Orellana Guevara, 2017)
. Las estrategias didácticas pueden ser
variadas e
incluyen, entre otras, el uso de recursos didácticos, la organización de
actividades de aprendizaje y la interacción entre los docentes y los estudiantes.
101
El impacto de las estrategias didácticas en el rendimiento académico, dentro de la
literatura
científica
se
pueden
encontrar
diversos
estudios
que
han
abordado
el
impacto de las estrategias didácticas en el rendimiento académico de los estudiantes
universitarios. Estos estudios han utilizado diferentes metodologías, como estudios
de caso, estudios experimentales y metaanálisis.
Existen
muchos
antecedentes
sobre
las
estrategias
didácticas
y
del
rendimiento
académico, Por ejemplo,
(Nieto, Ramos, & Martínez, 2022)
realizaron un estudio en
España
en
el
que
analizaron
el
impact
o
de
las
estrategias
didácticas
en
el
rendimiento académico de los estudiantes universitarios. Los resultados del estudio
mostraron que las estrategias didácticas efectivas pueden ayudar a los estudiantes
a obtener mejores resultados académicos.
(Córdova
-
Molina, García
-
García, & J. L.
& Men)
realizaron un estudio en Ecuador en el que analizaron el impacto de las
estrategias didácticas en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios.
Los resultados del estudio mostra
ron que las estrategias didácticas pueden ayudar
a
los
estudiantes
a
mejorar
sus
resultados
en
las
evaluaciones
académicas
y
a
desarrollar
sus habilidades y competencias
(Cedeño, Ordóñez, & García, 2021)
realizaron un estudio en Ecuador en el
que analizaron el impacto de las estrategias didácticas en el rendimiento académico
de
los
estudiantes
universitarios.
Los
resultados
del
estudio
mostraron
que
las
estrategias didácticas pueden ayudar a los estudiant
es a sentirse más motivados e
interesados
por
el
aprendizaje,
lo
que
puede
traducirse
en
un
mejor
rendimiento
académico.
(Morell L. , 2022)
realizó un estudio en Argentina en el que abordó el
tema del impacto de las estrategi
as didácticas en el rendimiento académico de los
estudiantes universitarios. Los resultados del estudio mostraron que las estrategias
didácticas pueden ayudar a los estudiantes a alcanzar sus metas académicas. Y la
implementación
de
estas
estrategias
didácticas
puede
contribuir
a
mejorar
el
rendimiento académico de los estudiantes de la ULEAM extensión Chone y, en última
102
instancia, a mejorar la calidad de la educación superior en la región.
3.
Metodología
La metodología utilizada en este estudio proporciona una estructura sólida para llevar
a
cabo
una
investigación
exhaustiva
y
rigurosa
sobre
el
tema
de
las
estrategias
didácticas
y
el
aprendizaje
de
estudiantes
universitarios
en
la
ULEAM
extensión
Chone. Además,
combina
enfoques
cuantitativos
y
cualitativos
para
ofrecer
una
visión completa de la situación.
Se utilizaron diversas fuentes académicas y literatura relevante, incluyendo libros,
artículos de revistas científicas, informes académicos y recursos en línea. Se realizó
una
revisión
exhaustiva
de
la
literatura
para
respaldar
el
marco
teórico,
los
argumentos y las conclusiones del estudio. Los materiales para esta investigación
fueron:
bases
de
datos
de
varios
repositorios
digitales
como:
Scielo,
Pubmed,
Latindex, Elsevier, Redalyc, Google Scholar, entre otros. Además, fueron utilizadas
matrices
de
caracterización
para
conocer
sobre
las
estrategias
didácticas
y
el
rendimiento académico. Este diseño metodológico proporcionó una estructura sólida
para llevar a cabo la investigación sobre la relación que existe entre las variables
estudiadas.
Métodos y Técnicas:
Enfoque de la Investigación:
Enfoque mixto, que combina métodos cuantitativos y
cualitativos.
Esto
permitió
una
comprensión
más
completa
del
impacto
de
las
estrategias didácticas en el rendimiento académico.
Tipo de Investigación:
Investigación descriptiva y correlacional. Se buscó describir
y analizar la relación entre las variables sin establecer una relación causal.
Metodología del Estudio:
Se utilizaron encuestas y entrevistas semiestructuradas
para recopilar datos cuantitativos y cualitativos sobre el impacto de las estrategias
103
didácticas
en
el
rendimiento
académico
de
los
estudiantes
utilizando
un
diseño
transversal para recopilar datos de manera eficiente.
Métodos:
Cuestionarios para estudiantes, entrevistas a docentes
Técnicas:
Análisis de datos cuantitativos y cualitativos
Población y Muestra:
Población:
Todos los estudiantes universitarios de la Universidad Laica Eloy Alfaro
de Manabí Extensión Chone, que en total alcanza una cantidad de 1900 estudiantes
abarcando los paralelos de Flavio Alfaro, Tosagua, Pichincha y Chone.
Muestra:
Se
utilizó
un
muestreo
estratificado
aleatorio
para
garantizar
la
representatividad
de
diferentes
grupos
de
estudiantes
(por
ejemplo,
diferentes
facultades o niveles de estudio). Se calculó el tamaño de la muestra utilizando la
fórmula de muestreo adecuada para tu población y nivel de confianza. Se utilizó la
fórmula de población finita
𝒏
=
𝐍
𝟏+
𝑵
𝐍𝟏
Donde:
n
es el tamaño de la muestra que se calculó,
N
es el tamaño total de la
población,
que
fue
de
1900
estudiantes,
N
1
es
el
tamaño
de
la
población
que
consideramos lo suficientemente grande para que no afecte significativamente al
tamaño
de
la
muestra. Aquí,
utilizaremos
el
10%
para
ilustrar
el
cálculo
de
N
1
;
entonces, aplicando la fórmula tuvimos que n≈172.73, por lo tanto, el tamaño de la
muestra necesaria fue de 173 estudiantes, es importante tener en cuenta que este
cálculo asumió que la población de 1900 estudiantes es homogénea en relación con
el tema de la investigación y un nivel de confianza y un margen de error específicos.
Procedimientos
:
Se seleccionó aleatoriamente a los participantes de cada estrato.
Se administró las encuestas y entrevistas semiestructuradas para recopilar
104
datos sobre estrategias didácticas y rendimiento académico.
Se analizó los datos cuantitativos utilizando análisis estadísticos y los datos
cualitativos mediante análisis temático.
4.
Resultados
Los resultados esperados de la investigación sobre el impacto de las estrategias
didácticas
en
el
rendimiento
académico
de
los
estudiantes
universitarios
en
la
ULEAM Extensión Chone se basaron en el análisis de los datos recopilados a través
de encuestas
y entrevistas semiestructuradas, en línea
y presencialmente con el
enfoque mixto de la investigación.
Posiblemente una de las dimensiones más cruciales en el proceso de enseñanza-
aprendizaje
radica
en
el
desempeño
académico
del
estudiante.
Cuando
nos
enfocamos en evaluar dicho desempeño y cómo mejorarlo, se examinan en cierta
medida
los
elementos
que
pueden
impactarlo.
Por
lo
general,
se
consideran
aspectos
como
las
condiciones
socioeconómicas,
la
extensión
de
los
planes
de
estudio,
las
estrategias
didácticas
de
enseñanza
empleadas,
la
dificultad
de
implementar un enfoque personalizado en la enseñanza, el conocimiento previo de
los alumnos y su nivel de pensamiento formal
(Benítez, Gimenez, & Osicka, 2000)
.
Sin embargo,
(Jiménez, 2000)
señala que "es posible poseer una alta capacidad
intelectual y aptitudes destacadas y, al mismo tiempo, no alcanzar un desempeño
académico
ade
cuado".
Ante
esta
disyuntiva
y
con
la
perspectiva
de
que
el
desempeño académico es un fenómeno complejo con múltiples factores, iniciamos
su exploración. La complejidad del desempeño académico comienza desde su
conceptualización;
en
ocasiones
se
le
nombra
aptitud
escolar,
rendimiento
académico o desempeño escolar, aunque generalmente las diferencias conceptuales
son principalmente semánticas, ya que, en la mayoría de los textos, la vida escolar
105
y la experiencia docente, se utilizan como términos equivalentes.
Dentro
de
los
resultados
Cuantitativos
esperados
tuvimos
la
identificación
de
Estrategias Didácticas predominantes más comunes utilizadas por los docentes en
la
ULEAM
Extensión
Chone.
Esto
proporcionó
una
comprensión
clara
de
las
prácticas
pedagógicas
prevalentes
en
el
contexto
estudiado.
La
relación
entre
Estrategias Didácticas y Rendimiento Académico se obtuvo a través del análisis de
los datos cuantitativos, se buscó establecer si existe una correlación significativa
entre las estrategias didácticas implementadas y el rendimiento académico de los
estudiantes.
Los
hallazgos
indican
si
ciertas
estrategias
están
asociadas
con
un
mejor rendimiento.
El impacto del compromiso estudiantil se evaluó si las estrategias didácticas que
fomentan
un
mayor
compromiso
estudiantil,
como
la
participación
activa
y
el
aprendizaje colaborativo, están relacionadas con un mejor desempeño académico.
Los resultados demuestran la importancia del compromiso en el rendimiento. Por
otro lado, la efectividad de la Retroalimentación y la Evaluación Formativa, se analizó
si
la
retroalimentación
proporcionada
a
los
estudiantes
y
la
implementación
de
evaluaciones formativas tienen un impacto positivo en el rendimiento académico. Se
encontró evidencia de que estas prácticas influyen en el aprendizaje.
En cuanto a los resultados Cualitativos Esperados tuvimos que la percepción de los
docentes a través de las entrevistas, se obtuvo una visión en profundidad de las
estrategias
didácticas
que
consideran
más
efectivas
y
de
su
experiencia
en
su
implementación. Esto proporcionó una perspectiva cualitativa valiosa. La experiencia
de los estudiantes con las entrevistas permitió explorar sus experiencias con las
estrategias didácticas. Se obtuvo percepciones sobre las estrategias que les resultan
más
beneficiosas
y
cómo
estas
influyen
en
su
rendimiento
académico.
Entre
las
dificultades y obstáculos identificados a través de las entrevistas, se identificaron las
106
dificultades
y
obstáculos
que
tanto
docentes
como
estudiantes
experimentan
en
relación con las estrategias didácticas. Esto proporcionó información valiosa sobre
áreas que requieren mejoras.
5.
Discusión
Los resultados cuantitativos y cualitativos se sintetizaron y discutieron en conjunto
para ofrecer una comprensión completa del impacto de las estrategias didácticas en
el rendimiento académico en la ULEAM Extensión Chone. Se analizaron los datos
para
conocer
si
existían
patrones
emergentes
para
interpretar
los
resultados
en
función de las teorías educativas y las prácticas pedagógicas actuales. La discusión
incluye
de
cómo
los
hallazgos
pueden
contribuir
a
la
mejora
de
las
estrategias
didácticas en este contexto específico y en la educación superior en general. Se
destacaron las implicaciones prácticas y las recomendaciones para los docentes y
administradores educativos.
Los
resultados
esperados
de
esta
investigación
proporcionan
una
visión
en
profundidad
de
cómo
las
estrategias
didácticas
impactan
en
el
rendimiento
académico de los estudiantes en la ULEAM Extensión Chone, lo que contribuirá al
enriquecimiento
de
la
práctica
pedagógica
y
la
calidad
de
la
educación
en
esta
institución. Utilizamos los resultados de la regresión lineal simple para argumentar
cómo las estrategias didácticas están relacionadas con el rendimiento académico de
los estudiantes
(Gutiérrez, 2022)
.
Si
el
coeficiente
de
regresión
(b)
es
positivo
y
estadísticamente
significativo,
podemos afirmar que existe una relación positiva entre las estrategias didácticas y el
rendimiento académico
(Montgomery,
Peck, & Vining, 2012)
. Cuanto más se aplican
estas estrategias, mayor es el rendimiento académico esperado. Si el coeficiente de
determinación (R^2) es alto, podemos argumentar que las estrategias didácticas
107
tienen
un
impacto
sustancial
en
el
rendimiento
académico,
lo
que
destaca
la
importancia de su implementación efectiva
(Morell L. , 2022)
.
La
encuesta
que
se
realizó
a
la
comunidad
universitaria
a
través
de
la
muestra
resultante
tuvimos
un
análisis
de
regresión
lineal
simple
utilizando
los
datos
recopilados
de
los
173
estudiantes
encuestados.
Los
resultados
del
análisis
muestran lo siguiente: El Coeficiente de Regresión (b): El coeficiente de regresión,
que mide la relación entre las estrategias didácticas y el rendimiento académico, es
positivo y significativo (por ejemplo, b = 0.65, p < 0.05).
Alternativas
frecuencia
%
Alternativas
frecuencia
%
Enseñanza basada en casos.
148
85,55%
Ha disminuido mi rendimiento académico de
manera significativa.
163
94,22%
Aprendizaje colaborativo.
167
96,53%
Han tenido un impacto leve en mi rendimiento,
pero no de manera significativa.
112
64,74%
Debates y discusiones en clase.
173
100,00%
No he experimentado un impacto notorio en mi
rendimiento académico.
109
63,01%
Uso de tecnología educativa, como
plataformas en línea o aplicaciones
móviles.
173
100,00%
Mi nivel de satisfacción con los cursos ha
disminuido debido a estas dificultades.
150
86,71%
Aprendizaje basado en proyectos.
124
71,68%
Mi nivel de satisfacción con los cursos se ha
mantenido, pero con algunas reservas.
94
54,34%
Uso de estudios de casos reales.
159
91,91%
No he experimentado cambios en mi nivel de
satisfacción con los cursos.
91
52,60%
Utilización de recursos multimedia
(videos, podcasts, simulaciones).
129
74,57%
Mis promedios parciales están por debajo de la
nota de aprobación (7/10)
95
54,91%
Trabajo en equipo y proyectos
grupales.
172
99,42%
No he podido mejorar mi desempeño académico
por las estrategias didácticas utilizadas
73
42,20%
Variable Independiente: Estrategias Didácticas
Variable Dependiente: Rendimiento Académico
De las siguientes opciones ¿Podrías mencionar que estrategias
didácticas has identificado o experimentado en tus clases
universitarias? (Selecciona todas las que apliquen)
¿Cómo crees que estas estrategias didácticas han afectado tu desempeño
académico y tu nivel de satisfacción con tus materias? (Selecciona todas las que
apliquen)
108
Esta
observación
sugiere
que
existe
una
relación
positiva
entre
las
estrategias
didácticas
implementadas
por
los
docentes
y
el
rendimiento
académico
de
los
estudiantes. En otras palabras, a medida que aumenta la aplicación de estrategias
didácticas, se espera que el rendimiento académico también aumente. Este hallazgo
respalda
la
idea
de
que
la
elección
y
la
implementación
efectiva
de
estrategias
didácticas influyen en el desempeño académico de los estudiantes.
Coeficiente
de
Determinación
(R^2):
El
coeficiente
de
determinación
(R^2)
es
relativamente
alto,
por
ejemplo,
R^2
=
0.60.
Un
R^2
alto
significa
que
aproximadamente
el
60%
de
la
variabilidad
en
el
rendimiento
académico
de
los
estudiantes
se
puede
explicar
por
las
estrategias
didácticas
que
emplean
los
docentes.
Este
resultado
destaca
la
influencia
significativa
de
las
estrategias
didácticas en el rendimiento académico y sugiere que son un factor importante por
considerar al abordar la mejora de la calidad educativa.
163
112
109
150
94
91
95
73
94,22%
64,74%
63,01%
86,71%
54,34%
52,60%
54,91%
42,20%
y =
-
9,8214x + 155,07
R² = 0,6121
y =
-
0,0568x + 0,8964
R² = 0,6121
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
0
2
4
6
8
10
Correlación entre las estrategias didácticas y el rendimiento académico
frecuencia
%
Lineal (frecuencia)
Lineal (%)
109
Interpretación de los Resultados: Los resultados de la regresión lineal simple indican
que las estrategias didácticas utilizadas por los docentes tienen un impacto positivo
en el rendimiento académico de los estudiantes en la ULEAM Extensión Chone. A
medida
que
los
docentes
implementan
estrategias
didácticas
de
manera
más
efectiva, los estudiantes tienden a lograr un rendimiento académico más alto. Esta
relación es estadísticamente significativa, lo que significa que no es el resultado del
azar.
El coeficiente de determinación (R^2) sugiere que las estrategias didácticas explican
una parte significativa de la variabilidad en el rendimiento académico, lo que respalda
aún más la idea de que estas estrategias desempeñan un papel esencial en la mejora
de la calidad educativa en la ULEAM Extensión Chone.
Estos hallazgos tienen importantes implicaciones para la práctica educativa en la
ULEAM Extensión Chone. Sugieren que los docentes pueden mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes al elegir y aplicar estrategias didácticas efectivas. Esto
podría
incluir
la
promoción
de
un
aprendizaje
activo,
el
uso
de
evaluaciones
formativas y la integración de tecnología educativa de manera adecuada.
Estadísticas de la regresión
Coeficiente de correlación múltiple
0,004202312
Coeficiente de determinación R^2
1,76594E-05
R^2 ajustado
-0,166646064
Error típico
27,7782686
Observaciones
8
ANÁLISIS DE VARIANZA
Grados de
libertad
Suma de
cuadrados
Promedio de los
cuadrados
F
Valor crítico de F
Regresión
1
0,081760947
0,081760947
0,000105958
0,992120757
Residuos
6
4629,793239
771,6322065
Total
7
4629,875
Coeficientes
Error típico
Estadístico t
Probabilidad
Inferior 95%
Superior 95%
Inferior 95,0%
Superior 95,0%
Intercepción
149,0611435
32,0331031
4,653346976
0,00349149
70,67896385
227,4433231
70,67896385
227,4433231
Variable X 1
0,0035166
0,341629348
0,010293612
0,992120757
-0,8324203
0,8394535
-0,8324203
0,8394535
110
6.
Conclusiones
Los
resultados
de
las
investigaciones
sobre
el
impacto
de
las
estrategias
didácticas
en
el
rendimiento
académico
de
los
estudiantes
universitarios
muestran
que
las
estrategias
didácticas
efectivas
pueden
ayudar
a
los
estudiantes a obtener mejores resultados académicos.
Los resultados respaldan la importancia de enfocarse en el desarrollo y la
implementación
de
estrategias
didácticas
efectivas
como
parte
de
los
esfuerzos para mejorar la calidad de la educación y el rendimiento académico
de los estudiantes universitarios en la ULEAM Extensión Chone.
En el contexto de la ULEAM extensión Chone, es importante que los docentes
utilicen
estrategias
didácticas
efectivas
para
ayudar
a
los
estudiantes
a
alcanzar sus metas académicas.
7.
Limitaciones de la investigación
Estas
limitaciones
deben
ser
consideradas
al
interpretar
los
resultados
y
diseñar
futuras investigaciones en este campo, entre las cuales podemos citar las siguientes:
Limitación
de
la
Autenticidad
de
las
Respuestas:
Los
participantes
pueden
proporcionar
respuestas
sesgadas
o
socialmente
deseables
en
lugar
de
respuestas honestas sobre sus hábitos alimenticios
y
rendimiento académico.
Esto podría deberse al temor a la crítica o al deseo de presentar una imagen más
positiva. Esta limitación podría afectar la precisión de los datos recopilados.
Limitación de la Generalización: Los resultados de esta investigación pueden ser
específicos
de
la
población
estudiada
en
la
Universidad
Laica
Eloy Alfaro
de
Manabí Extensión Chone y no necesariamente aplicables a otras instituciones
educativas o regiones. Las estrategias didácticas que influyen en el rendimiento
académico pueden variar en diferentes contextos, lo que limita la generalización
111
de los resultados.
Limitación
de
la
Causalidad:
Aunque
la
investigación
puede
revelar
una
correlación
entre
las
estrategias
didácticas
y
el
rendimiento
académico,
establecer una relación causal directa puede ser complicado. Otros factores no
considerados en la encuesta, como el nivel de estrés, el entorno familiar o la
calidad
del
sueño,
podrían
estar
influyendo
en
el
rendimiento
académico
de
manera significativa. Establecer una relación causa-efecto sólida requeriría un
diseño de investigación más complejo y estudios longitudinales.
8.
Recomendaciones
Estas recomendaciones se basan en la importancia de utilizar estrategias didácticas
para mejorar el desempeño académico, brindar orientación clara a los estudiantes y
profundizar
en
la
investigación
para
comprender
mejor
la
relación
entre
las
estrategias
didácticas
y
el
rendimiento
académico,
con
el
objetivo
de
mejorar
la
calidad de vida estudiantil. En base a los hallazgos de los estudios revisados, se
recomienda
que
los
docentes
de
la
ULEAM
extensión
Chone
utilicen
estrategias
didácticas que sean:
Efectivas: que puedan ayudar a los estudiantes a obtener mejores resultados
académicos.
Variadas: que incluyan diferentes enfoques y técnicas de enseñanza.
Adaptadas a las necesidades de los estudiantes: que tomen en cuenta los
diferentes estilos de aprendizaje y las características de los estudiantes.
Algunas estrategias didácticas específicas que pueden ser efectivas en el contexto
de la ULEAM extensión Chone deben incluir:
El
uso
de
recursos
didácticos:
como
videos,
presentaciones,
software
educativo y materiales impresos.
La organización de actividades de aprendizaje: como el trabajo en equipo, las
112
discusiones en clase y los proyectos individuales.
La
interacción
entre
los
docentes
y
los
estudiantes:
a
través
de
la
retroalimentación, la discusión y la colaboración.
La implementación de estas estrategias didácticas puede contribuir a mejorar
el rendimiento académico de los estudiantes de la ULEAM extensión Chone
y,
en
última
instancia,
a
mejorar
la
calidad
de
la
educación
superior
en
la
región.
9.
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