Rúbricas co-construidas con estudiantes: La evaluación como diálogo pedagógico para el fomento de la autonomía y la justicia educativa
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.18446365Palabras clave:
Evaluación formativa, Rúbricas co-construidas, Autonomía, Diálogo pedagógico, Justicia educativa.Resumen
Recibido: 25 de diciembre 2025 / Aceptado: 11 de enero 2026 / Publicado: 31 de enero de 2026.
La evaluación tradicional suele percibirse como un proceso punitivo y opaco que aliena al estudiante de su propio aprendizaje. El presente artículo analiza el impacto de la co-construcción de rúbricas como una estrategia de evaluación formativa que democratiza el aula. El marco teórico se fundamenta en la pedagogía crítica y la evaluación auténtica. A través de una propuesta metodológica, se describe el proceso de negociación de criterios de éxito entre docentes y estudiantes, transformando la evaluación en un espacio de diálogo y transparencia. Los resultados indican que involucrar al alumnado en la definición de la calidad de sus tareas aumenta la motivación intrínseca, mejora la capacidad de autorregulación y reduce la ansiedad ante la calificación. Se concluye que las rúbricas co-construidas son una herramienta de justicia educativa que empodera al estudiante como sujeto activo de su formación.
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