Project-Based Learning (PBL) Enhanced by Virtual Learning Environments (VLE): An Ecosystem of Didactic Innovation in Basic Education
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.23707692Keywords:
Project-Based Learning, Virtual Learning Environments, Educational Innovation, Constructivism, Collaborative Work, Basic Education.Abstract
The transition from a transmissive pedagogical model to an active constructivist one constitutes the central challenge of contemporary education. This research article analyzes the synergy between Project-Based Learning (PBL) and Virtual Learning Environments (VLE) as catalysts for critical thinking and student agency in the Basic Education sublevel. In urban-marginal contexts such as the Durán canton, the use of digital platforms has historically been limited to passive task repositories (PDFs and questionnaires), wasting their interactive potential. The research problem lies in the fragmentation of knowledge and the low intrinsic motivation of students facing a decontextualized curriculum. The general objective of this study is to design, implement, and evaluate a techno-pedagogical framework where the VLE functions as the "cognitive scaffold" that supports and enhances the phases of PBL (inquiry, ideation, prototyping, and dissemination). Through a qualitative and quantitative action-research design, a cohort of 50 students was intervened during a quimestre. The results show that the integration of PBL in the VLE transforms the student's role from consumer to content producer (prosumer), increasing the quality of deliverables by 65% and asynchronous collaborative work by 80%. It is concluded that the VLE is not an accessory tool, but the indispensable socio-cognitive ecosystem that democratizes access to information, allows for continuous feedback, and connects the classroom with the resolution of real problems in their community.
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