Tutores Virtuales con Inteligencia Artificial: Implementación de Chatbots Educativos para el Acompañamiento Cognitivo y Emocional fuera del Aula Artificial
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.19871089Palabras clave:
Tutoría Virtual, Inteligencia Artificial, Chatbots Educativos, Aprendizaje Autorregulado, Mayéutica Socrática, Innovación Educativa.Resumen
Recibido: 28 de febrero 2026 / Aceptado: 25 de marzo. 2026 / Publicado: 29 de abril de 2026.El presente artículo de investigación analiza la implementación de Agentes Conversacionales Pedagógicos (chatbots) impulsados por Inteligencia Artificial Generativa (IAG) como herramientas de acompañamiento asincrónico para estudiantes de Educación Básica. El problema que fundamenta este estudio es la denominada "brecha de tareas" (homework gap), donde los estudiantes enfrentan altos niveles de frustración académica fuera del horario escolar al no contar con la mediación de un docente o el andamiaje parental adecuado. El objetivo general fue diseñar y evaluar un protocolo de interacción basado en la mayéutica socrática para que los Modelos de Lenguaje de Gran Escala (LLM), como ChatGPT, actúen como tutores virtuales que guíen el aprendizaje sin proveer respuestas directas. Utilizando una metodología de investigación-acción y un diseño descriptivo, se desarrollaron directrices algorítmicas (system prompts) específicas para matemáticas y comprensión lectora. Los resultados demuestran que la interacción con un tutor virtual socrático incrementa la autonomía del estudiante, reduce la ansiedad ante el error en un 60% y fomenta la autorregulación del aprendizaje. Se concluye que la extensión del entorno de aprendizaje mediante IA no sustituye al docente, sino que expande su influencia pedagógica, exigiendo la creación de marcos éticos rigurosos para la interacción de menores con la tecnología en el hogar.
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