Critical Digital Literacy and Digital Citizenship: Curricular Strategies for Risk Prevention in Virtual Environments in Basic Education
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.23707319Keywords:
Critical Digital Literacy, Digital Citizenship, Cyberbullying, Misinformation, Critical Pedagogy, Basic Education.Abstract
This research article addresses the urgent need to transition from instrumental digital literacy to critical digital literacy in the Middle and High Basic Education sublevels. Currently, students inhabit a hyper-connected ecosystem where phenomena such as cyberbullying, misinformation (fake news), and algorithmic manipulation threaten their psychological integrity and civic development. The research problem lies in the fact that the traditional school curriculum continues to focus on teaching software use (office automation), ignoring the ethical and sociological dimension of coexistence on the net. The general objective of this study is to design, implement, and validate a transversal curricular framework for Digital Citizenship, based on neuroeducation and critical pedagogy. Through a qualitative action-research design, implemented in an urban-marginal environment of the Durán canton, a cohort of 45 students was intervened during an academic quimestre. The results show that by equipping students with heuristics to verify sources and active digital empathy protocols (transforming passive bystanders into defenders), the incidence rate of unreported cyberbullying decreased by 82%, and the ability to identify misinformation increased from 15% to 74%. It is concluded that technology is a territory that requires ethical colonization; the school must operate as the primary space where the student learns to exercise their digital rights and duties with autonomy, critical thinking, and community responsibility.
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